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三年级小学生数学教案范文

  【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是免费整理的《三年级小学生数学教案范文》,希望帮助到您。

  三年级小学生数学教案范文篇一

  教学目标:

  1、通过练习,能正确地列式解答不同类型的应用题。

  2、进一步提高学生的分析能力与解题能力。

  3、通过思考题的解答,提高学生思维的灵活性。

  教学重点:正确地解答连除应用题;能正确地解答不同类型的应用题。

  教学难点:能正确地解答不同类型的应用题。

  教学过程:

  一、基本练

  1、引入:我们学习了很多类型的两步计算的应用题,你们来说说都学了哪些呢?(生讲师板:连乘、连除、除加、除减、乘加、乘减。)

  请小朋友来做做下面这几道题是属于哪种类型的。

  2、独立做:

  (1)电视厂3个装配小组装配电视机3456台,每个装配小组有18人。平均每人装配多少台?

  (2)玩具厂每个人每小时制作6个于玩具,9个工人工作8个时可以制作多少玩具?

  (3)校办工厂计划每小时生产粉笔90盒,实际24小时生产粉笔2520盒。平均每小时比计划多生产多少盒?

  独立做、个别说想法

  小结:都是不同的类型

  应用题有这么多不同的类型,那么怎么做才使我做正确呢?(要读题目、分析题目,想好了再写不能乱列式。)

  二、对比练

  1、(1)6匹马8天共吃草576千克,平均1匹马1天吃草多少千克?

  (2)1匹马1天吃草12千克,6匹马8天共吃草多少千克?

  独立做、个别汇报、比较两题有什么相同与不同之处?一题是连除、一题是连乘。

  2、(1)玩具厂一月份12天生产积木9360盒,二月份比一月份每天多生产260盒。二月份每天生产积木多少盒?

  (2)玩具厂一月份12天生产积木9360盒,三月份比一月份每天少生产260盒。三月份每天生产积木多少盒?

  独立做、个别汇报、比较两题有什么相同与不同之处?

  一题是除加、一题是除减。

  3、小结:做题时特别要注意读题目、分析题目。

  4、根据线段列式计算。

  5、先从括号里选择条件和问题,把应用题补充完整,再解答。

  百货商场运来4箱热水瓶,每箱有8只, ?

  (每只热水瓶84元。共值2688元。)

  (每只热水瓶多少元?一共值多少元?)

  三、思考题

  1、2个小朋友2分削2支铅笔。照这样计算,4个小朋友削铅笔要几分?

  2、3只猫3天吃3只老鼠。照这样计算,6只猫6天吃几只老鼠?

  独立思考、说说想法。

  四、作业:课堂作业第47页。

  三年级小学生数学教案范文篇二

  [教材简析]

  教材通过一些场景,如码头的货物、货场上的集装箱,铁路运输线上的货车等等,导人新课,让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物,了解计量这些货物有多重,通常都是用吨作单位,感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米,说明10袋这样的大米重1000千克,1000千克就是1吨,从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克,推算出40个这样的小学生重1000千克,即1吨。这里所出现的大米、学生等,都是学生熟悉的,有助于学生在已经掌握单位千克的基础上,初步建立1吨的概念。

  [教学过程]

  一、创设情境,引入新课

  1.师问:小朋友们,你们能猜一猜数学老师的体重吗?

  ①请几名学生猜一猜;

  ②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

  2.课件展示场景:码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。

  ①学生观看场景图,师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品;

  ②提问:如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量,会出现什么样的情况,用时方便吗?

  3.揭示课题:

  如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量,用起来比较麻烦。因此,计量这些重的物品或大宗的物品,通常用“吨”作单位,可以用符号“t”表示。

  板书:吨的认识

  [设计意图]通过猜老师的体重,唤起学生对质量单位的回忆,接着通过观看场景图,初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时,需要用比克或者千克更大的单位,从而引出吨这个单位。

  二、参与实践,充分体验

  1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量

  (1)感知25千克

  出示25千克重的一袋米,请一位力气小的同学来搬,如搬不动,再请一位力气大的学生来搬。

  (2)感知50千克

  出示50千克重的一袋米,还请上面力气大的同学来搬,如搬不动,再请一位学生来帮忙搬。

  (3)感知100千克

  出示100千克重的一袋米,让班级几位力气的学生一起来试试,看能否搬动,搬完后,让学生谈谈搬米袋的感受。

  [设计意图]让学生三次搬米袋,由最轻到重,逐步强化学生对100千克重的感知,为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

  2.直观感知1吨的实际重量

  (1)谈话:刚才同学们在搬100千克米袋时,感觉很重,那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)

  (2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

  (3)小结:1袋大米100千克,10袋大米重是1000千克,1000千克就是1吨。板书:1吨=1000千克,lt=1000kg。

  (4)让学生根据:1吨=1000千克

  说出3吨=()千克,8吨=()千克,5000千克=()吨,7000千克=()吨。

  (5)假如我们班学生的平均体重是25千克,算一算,我们班多少位同学才有大约1吨?

  学生动手算一算,然后交流算法,得出40位同学大约有1吨。

  [设计意图]用10袋大米,40个学生的体重,让学生体会1吨重的概念,学生看得见,模得着,有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

  3.结合实际,加深对吨的认识(多媒体结合演示)

  (1)读一读:

  一棵白菜重1千克,1000棵白菜重才是1吨

  每头牛重500千克,2头牛重是1吨

  一桶油重200千克,5桶油重是1吨

  每袋水泥重50千克,20袋水泥是1吨

  (2)算一算:

  1桶水大约10千克,()桶水重1000千克

  2块砖重5千克,200块砖重是()千克,()块砖重是1吨

  (3)想一想:

  生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

  学生举例说明重大约1吨的物体。

  [设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动,丰富学生对1吨有多重的感性认识,有利于学生对1吨观念的建立。

  三、巩固练习,加深认识

  1.填一填:

  一只河马重3()

  一只羊重大约45()

  一个苹果重200()

  一辆卡车的载重量是4()

  拖拉机能装2000千克石子,也就是()吨

  大象的重量约6000千克,也就是()吨

  一条蓝鲸重7吨,也就是()千克

  一条鲨鱼重约3吨,也就是()千克

  2.算一算:

  一台起重机一次能吊起2t的货物,照这样计算,15次能吊起的货物是多少吨?

  3.试一试(多媒体):

  出示一幅电梯照片,上面标记限重量是1t,13个成人

  (1)如果是我们三年级的小学生去乘的话,每次可以乘坐几个?

  (2)如果是我们学校83位老师都要乘电梯,至少要乘几次?

  [设计意图]让学生填一填,算一算,使学生充分认识吨这个质量单位,通过让学生解决乘电梯问题,不仅加深了学生对吨的认识,而且培养了学生的估算意识和能力。

  四、小结评价,回归生活

  1.说说这节课你学得怎么样,有哪些收获。

  2.课外实践:星期天在家长的陪同下,到商店或超市调查一下,有哪些货物是用吨作单位的,有哪些货物是用千克作单位的?如果是以千克作单位,估计一下多少件这

  样的货物的重量是1吨,作好记录。

  [设计意图]让学生回忆本节课所学知识,体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展,通过调查、收集、处理信息,进一步体验数学的应用价值,树立学好数学的信心。

  三年级小学生数学教案范文篇三

  【教学目标】

  1、认知目标:在看一看、想一想、折一折、说一说、一系列活动中,理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。

  2、能力目标:通过小组的合作学习培养学生的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。

  3、情感目标:在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得成功的体验。

  【教学重点】理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数

  【教学难点】理解分数的实际意义。

  【教学准备】多媒体课件和学生用具

  【教学过程】

  一、谈话,导入新课。

  同学们,请看大屏幕,小厨师在干什么?(分食物)那么他是怎样分的?从而体会到半个用我们以前学过的数无法表示,从而引入对新知的学习。

  (板书:分数的初步认识)

  二、出示学习目标,齐读学习目标

  1、结合具体情境,理解几分之一的意义。

  2、会读写简单的分数。

  3、知道分数各部分的名称。

  三、自学指导

  认真看课本91页到92页内容,重点看前两个红点内容,思考下面问题:

  1、一半可以怎样表示?怎样读、写?

  2、二分之一是什么意思?

  四、先学后教

  1、学生根据自学指导,自学,老师巡视督促学生学习。

  2、检测自学效果。

  (1)认识

  师提问一半怎样表示?(指名回答)那么怎么写呢?课件演示书写顺序,让学生先观察,在指名说一说。最后板书时让学生伸出手和老师一起写,并认识分数各部分的名称。怎么读?指名读。

  谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思?

  (指导学生说出:表示把一个月饼平均分成两份,每份是它的二分之一。)

  师:指名学生再次说说的意思

  师:(师指另一份月饼)那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的)

  (2)理解

  (3)体会分数的实际意义

  师:大家想想,半个月饼可以是,生活中还有哪些东西可以是这样分的?

  生:一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说所表示的具体含义)

  (4)动手折一折

  师:其实,我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着,请同学任选你喜欢的一种图形,折一折,用斜线涂出你想认识的二分之一。想一想:你把这个图形平均分成了几份?涂色部分的是这个图形的几分之一?

  师:(巡视指导),做完的同学同桌互相小声说说,你是怎样得到这张纸的的?

  展示学生的作品,启发学生想一想:这些图形各不相同,为什么都可以用来表示?

  生:都是把这些图形平均分成两份,所以每份都是它的。

  师:对!只要把一个图形平均分成两份,每份就是它的。

  3、判断,引出

  师:老师也折了几种图形,涂色部分是不是它们的呢?请大家用手势判断“对”或“错”,看谁反应快!

  4、探索

  (1)认识

  师:谁来说说表示什么意思?指名回答

  师:谁会写?(一生上台板演,全班书空。)

  (2)探索

  师:拿出你手中的正方形纸片,折出四分之一。小组先讨论一下不同的折法,然后再动手,比一比哪一组的方法又多又好。

  生:小组合作,小组交流,

  师:抽一个代表看图说说表示的含义。

  师:追问,这些图形都相同,折法不同,为什么每份都能用来表示?

  生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的。

  师:很正确!只要把一个图形平均分成四份,每份都是它的。

  5、猜测创造

  师:我们认识了和,猜一猜还会有几分之一?

  生:(……)

  五、巩固练习、拓展应用

  聪明的你们,通过自己的努力,初步认识了分数,相信下面的练习肯定轻松过关。

  1、基本练习

  说出涂色部分占整个图形的几分之一。

  2、巩固练习

  看分数涂颜色。

  六、回顾总结。

  让学生说说都有哪些收获?

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